سيتم حجب هذه الصورة تلقائيا عندما يتم الإبلاغ عنها من طرف عدة أشخاص.
مريم الوتيد: نصرف 13 مليون دينار على المناهج و 17 مليوناً على تطوير البيئة المدرسية .. وإنشاء إدارة للتعليم الإلكتروني بعد الاطمئنان على البنية التحتية
أكدت أن وزير التربية شكّل لجنة للرد على جميع ملاحظات ديوان المحاسبة لم تصلنا من التأمينات الدفعة الأخيرة لمن اجتازت خدمتهم 30 عاماً ومشروع رخصة المعلم سيحدث طفرة نوعية في اختيار المعلمين نؤمن بدور المركز الوطني لتطوير التعليم وهناك بروتوكول لتحديد دور كل جهة على حدة وتوضيح العلاقة وفقاً لاتفاقية واضحة البنود إذا لم يتم اختيار المعلم بصورة جيدة وتطور الوزارة من قدراته يعني فقدان المفتاح الأساسي للتعليم وتطويره نفكر من جديد في نظام الإعارة الذي كان معتمداً في السابق وله مميزات كثيرة الحكومة تدعم مشاريع «التربية» ولكن في الفترة الأولية للخطط الإنمائية والتطوير لم نستفد من الميزانية رغم صرف ما يقارب ال 30 مليوناً للمناهج والبيئة المدرسية.. ونواجه معوقات كبيرة بالدورة المستندية من الجهات الرقابية نعاني من ترويج وتسويق مشاريعنا لأننا مشغولون بالقضايا التربوية الكثيرة لدينا نقص في عدد الإخصائيين الاجتماعيين النفسيين .. وننتظر كتاب ديوان الخدمة بالتعيين ضرورة وجود رقابة من التعليم الخاص حول اتباع المدارس التابعة لها للشروط لاستمرارها أو إيقافها وفقاً للتقارير حول أنصبة المعلمين وعدد الطلبة والمنشآت والإمكانيات مقتنعون بشروط الترقي للوظائف الإشرافية في الوزارة من باب اختيار الكفاءات في العمل التربوي مناقشة وثيقتي «الابتدائي» و«الثانوي» في مجلس الوكلاء والموافقة على جميع البنود.. وليس للوزير أو الوكيل أي قرار مخالف عن ذلك جمعية المعلمين لهم فلسفتهم ونظرتهم ونحن لنا وجهة نظرنا بشأن نوعية تدريب المعلمين وهذا من أخطر المحاور التي من المفترض الانتباه لها لدينا قناعة بأن أي معلم غير قادر على التدريس سيحول إدارياً .. والدور الثاني ليس بالضرورة في جميع المدارس سنجتمع مع المركز السنغافوري لإنشاء مركز أكاديمي للتدريب والتطوير.. قريباً ننتظر توصيات فرق العمل الفرعية البالغ عددها 6 فرق مندرجة تحت الفريق الأساسي لتقييم المشروع أعد الألو للنشر : محمود الموسوي عادل الشنان أكدت وكيلة وزارة التربية مريم الوتيد أهمية التدريب في رفع كفاءة المعلمين والمعلمات، وبالتالي انعكاس ذلك إيجابا على العملية التعليمية برمتها، مشددة على ضرورة إعادة النظر في نوعية وفلسفة التدريب في «التربية»، وأشارت الوتيد ل «الأنباء» في أول لقاء صحافي لها منذ توليها المنصب الجديد منذ أشهر قليلة، إلى أن لدى الوزارة اجتماعا قريبا مع المركز السنغافوري للتدريب والتطوير لعمل مركز أكاديمي للتدريب والتطوير في الكويت. كاشفة تفكير الوزارة من جديد في نظام الإعارة الذي كان معتمداً في السابق وله مميزات كثيرة. مبينة أن مشروع رخصة المعلم سيحدث طفرة نوعية في اختيار المعلمين من السابقين واللاحقين. مضيفة أن لدينا قناعة بأن أي معلم غير قادر على التدريس سيحول إداريا. وتطرقت الوتيد إلى عدة قضايا من خلال ردها على أسئلة «الأنباء» وقرائها في لقاء دام ما يقارب الساعتين، إلى عدة قضايا تتعلق بانتقال الطلبة من القطاع الحكومي إلى الخاص، وشروط الترقي للوظائف الإشرافية، ووثيقتي «الابتدائي» و«الثانوي». وفيما يلي تفاصيل اللقاء: سعود العنزي: أود الاستفسار عن إمكانية نقل الطلبة في الصف العاشر من القطاع الحكومي إلى الخاص؟ وما الحالات التي يمكن استثناؤها، علما أن ابني يشكو من سوء معاملة المعلمين؟ ٭ هناك حالات خاصة ينظر بشأنها إذا كان الوضع يستحق النقل، لكن يجب التقدم أولا إلى الوزارة وشرح الموضوع للمختصين ومن ثم ينظر في الوضع. أستاذ الرياضيات حماد: اجتزت المقابلة للوظائف الإشرافية بنجاح وفقا لقانون 15131 وبعدها مباشرة تم تغيير الآلية وإدخال الجميع مرة أخرى، حيث استمرت المقابلات إلى الساعة 11 ليلا تقريبا وتم ارسابي للأسف واستدعاء معلمين راسبين في الاختبار التحريري وحاصلين على اقل من 65%، والعام الماضي لم يطلب تخصص الرياضيات للوظائف الإشرافية. فهل هناك دورات جديدة؟ ٭ اجتيازك للاختبار التحريري يعني أن خلفيتك التربوية والعلمية ممتازة، لكن مشكلتك في اختبار المقابلة، وهذا غالبا ما يحدث بسبب ارتباك المتقدم للوظائف الإشرافية، وفي الغالب البعض لا يوفق بسبب المقابلة الشخصية التي تحتاج الى ثقة عالية بالنفس، والاهم ان ما مضى قد انتهى وحاليا نحن نحصر اسماء المعلمين والمعلمات الذين سيدخلون دورة للوظائف الاشرافية او اختبار قبول ومقابلة، وستنزل نشرات ارجو متابعتها والتقدم وفقا لها. صالح المطيري: زوجتي ناجحة في اختبار رئاسة قسم وسقطت بالمقابلة فهل ستعيد المقابلة فقط ام الاثنين؟ ٭ يجب ان تقوم بإعادة الاختبار والمقابلة لان هناك شروطا جديدة تم استحداثها، ويفترض حاليا قد وصل لها القرار الخاص بالشروط الجديدة ومنها ما يهتم بشروط الخبرة حسب الحاجة والدورة. 600 معلمة زائدة هاجر الحربي: أنا خريجة جامعة الكويت تخصص علم اجتماع ونفس وتم تعييني بالوزارة تحت مسمى «منسقة» رغم وجود نقص في المدرسات في مجال تخصص الاجتماعيات وعلم النفس، والمدرسة التي اعمل بها توجد بها معلمة واحدة لجميع فصول الصف الخامس ومعلمة واحدة لجميع فصول الصف الثامن. فلماذا لا يستعان بنا في التدريس؟ ٭ لدينا عدد كبير لتخصص الاجتماعيات وأيضا لمعلمات علم النفس وخاصة هذا العام لدينا أكثر من 600 معلمة زائدة عن الحاجة تم الاستعانة بهم لفترة لسد العجز في الثانوية ورياض الأطفال إلى أن تم سد العجز بالكامل، وحاليا قمنا برفع كتاب لديوان الخدمة المدنية للاستفادة من هذا التخصص كاخصائيين اجتماعيين ونفسيين، لأننا نعاني من نقص بهذا الشأن، ونحن بانتظار رد الديوان، أما بالنسبة لوضعك لو كنت خريجة كلية التربية كنا ملزمين بتعيينك. رائد ملك: نريد مساواة أمناء المكتبات بالمعلمين او حتى اقل منهم بالمسميات فقد اصبح وجودنا مثل عدمه داخل المدارس. ٭ أمناء المكتبات شأنهم شأن أي موظف في التربية ولهم دور كبير بالتنمية التربوية، ولم يتم رفع أي شكوى بشأنهم فيما يخص الرواتب او المسميات او حتى المطالبة بأي وضع خاص، وأتمنى ان ترفعوا كتابا للوكيل المساعد للتنمية التربوية بهذا الشان. والمكتبات كانت مادة موجودة ضمن الاختيار الحر لنظام المقررات، لكن بعد إلغاء النظام تم إلحاق هذه المادة إلى مقرر البحث العلمي للتقليص من كثرة مواد الاختيار الحر، ونحن بصدد خطة جديدة للمراحل التعليمية وستكون هناك تغييرات كبيرة من ضمنها التعديل من عدمه على مواد الاختيار الحر. «الأنباء»: كان للوكيل المساعد للتعليم العام السابق محمد الكندري مشروع للاستفادة من المكتبات في القراءة وتأصيل اللغة العربية لدى الطلبة. فهل مازال المشروع قائما؟ ٭ لدينا مشروع مكتبة الفصل لتقوية الطالب داخل المدارس والفصل تحديدا، بحيث ستكون هناك مكتبة في كل فصل دراسي، وهي تحتاج إلى تفعيل من أقسام اللغة العربية واللغة الانجليزية ولدينا اجتماع مرتقب مع الموجهين لرسم خطة تفعيل هذا الهدف. أم خالد: إذا المعلمة لديها خبرة اكثر من 12 عاما وتقاعدت ثم عاودت التعليم لماذا يتم اختبارها وعمل مقابلة شخصية لها؟ ٭ هناك الكثير من التغييرات طرأت مؤخرا على المواد الدراسية ونظام التعليم بشكل عام، ومن لديه الثقة التامة بنفسه لا يكترث للمقابلة التي لا تتعدى بضع دقائق من اجل التأكد من جاهزيته لممارسة مهنة التعليم واطمئنان الوزارة. «الأنباء»: بالنسبة لقرار النقل من القطاع الحكومي الى الخاص كان فيه لبس من قبل الوزارة، حيث كان التصريح الأولي من قبلكم بعد اجتماع مجلس الوكلاء أن يكون النقل من الصف العاشر، ثم جاء قرار الوزير الحجرف يحدد النقل من الصف التاسع، وبعد ذلك تم توضيح القرار باستثناء بعض الحالات، فلماذا لا يتم التشديد على المدارس الخاصة بدلا من حالة المنع الصادرة؟ ٭ بالفعل كان هناك لبس بالقرار ولم يكن واضحا، ولكن بعد ذلك تم توضيح الامر باستثناء حالات معينة مثل ذوي الاحتياجات الخاصة. مراقبة التعليم الخاص رفاعي الصليلي (موجه لغة عربية): هل يجوز لمدارس القطاع الخاص ان تحوي الفصول فيها اكثر من 25 طالبا ويصل العدد إلى 45 طالبا في الفصل الواحد؟ فأنا منتقل جديد للتعليم الخاص وأريد ان اكتب تقاريري عن المدارس المسند مسؤوليتها لي. ٭ طبعا يفضل ان يكون العدد مثل التعليم العام، ويفترض ان يكون افضل لأنه تعليم خاص وعليهم تقديم الافضل كما هو متعارف عليه في جميع دول العالم، كما لابد من وجود رقابة من التعليم الخاص حول اتباع المدارس التابعة لها للشروط لاستمرارها أو ايقافها وفقا للتقارير التي ترفع لوكيل التعليم الخاص حول أنصبة المعلمين وعدد الطلبة والمنشآت والامكانيات، وانتم ملزمون ومن واجب عملكم وأمانتكم برفع هذه التقارير التي بناء عليها يتم اتخاذ الاجراءات اللازمة بشأن المدارس الخاصة، علما ان المعلمين في القطاع الخاص يوقعون على عقود خاصه بينهم وبين صاحب المدرسة بشكل سنوي لذلك الامر يتوقف على الاتفاق فيما بينهم حسب العقد المبرم بينهم. قناعة بشروط الاختبار والمقابلة «الأنباء»: ما الجديد بالنسبة للدفعة الثانية من الذين تجاوزوا ال 30 عاما والتي تم إرسال أسمائهم الى التأمينات الاجتماعية؟ وهل مازال التدرج هو القرار الساري بالنسبة للوظائف الاشرافية؟ وهل هناك تغيير بشروط الترقي؟ وهل الاسماء التي موجودة في الكشوف بإدارة التنسيق وبانتظار دورها للوظائف الاشرافية تسير حسب التسلسل؟ ولماذا لا تحدد شروط الترقي ايضا على مستوى الوكلاء المساعدين ويتم فتح الباب للجميع حسب الشروط المحددة؟ ٭ الدفعة الاخيرة التي أرسلت للتأمينات لم تصلنا الى الآن. وبالنسبة للتدرج لم نناقش حتى الآن الآلية بهذا الصدد ولن استطيع الاجابة بالاستمرار من عدمه إلى ان نناقش الموضوع مع القيادات التربوية. بالنسبة للسؤال الثاني هناك قناعة بالشروط التي وضعت خاصة بالقرار الاخير والذي يحدد الاختبار والمقابلة من باب اختيار الكفاءات، لأن العمل التربوي يختلف عن أي عمل آخر ويحتاج الى كفاءات معينة وحسب الحاجة ممكن نغير الشروط بعد ملاحظة ما عمل به بالمقابلات الاخيرة، ووجود الشؤون القانونية حماية لنا وللمتقدم، وإعطاء الفرصة للجميع، والبعد عن الشخصانية، وبالنسبة لاستفسارك حول الأسماء بالتنسيق تأكد تماما من ذلك والأرقام في القائمة واضحة تماما وجميعهم يعلمون بدورهم، اما بالنسبة لتعيين الوكلاء المساعدين فهو من صلاحيات الوزير، وهو من يراعي لعديد من الأمور ودقيق جدا بهذا الشأن. تطوير الإدارات المدرسية «الأنباء»: كانت لديكم خطة لإعطاء دور كبير للمناطق التعليمية كنوع من اللامركزية الادارية، فقبل فترة تم تحويل اجازات المعلمين الى المناطق، ومن فترة قصيرة تم تحويل رواتبهم الى هناك، فهل ستكون المناطق هي الوزارة المصغرة في المستقبل؟ ٭ ضمن الخطة الإنمائية لتطوير الإدارات المدرسية وإعطاء مزيد من الاستقلالية، نحن اليوم نجرب مشروع تطوير الادارات المدرسية ومن ضمنها التركيز على المدرسة كمؤسسة تعليمية نعطيها مزيدا من الدعم لتقوم بوظائفها على اكمل وجه وبأفضل صورة، ونحن بانتظار التقارير لهذا المشروع لنحدد المزيد من الاستقلالية للادارات المدرسية، وكذلك الحال بالنسبة للمناطق التعليمية. المعلمة ام محمد: التطوير في الادارات المدرسية مبهم للهيئة الادارية والتعليمية معا، ونريد معرفة صلاحيات المدير والمدير المساعد ومن يحاسبه اذا اردنا التقدم بشكوى ضد المدير كما أود معرفة أساسيات اختيار ال 36 مدرسة للتجربة؟ ٭ 36 مدرسة تم اختيارها وفقا لمعايير معينة تحت إشراف فني ضمن الخطة الإنمائية، ومحددة وليس عشوائيا لتجربة إدارة التطوير وبالاتفاق مع مدراء المناطق التعليمية من حيث حجم المدارس لتكون اقرب ما يكون للنموذجية لتسهيل تطبيق المشروع، ونحن ننتظر التقارير الدورية لها على المستوى الفني والإداري، وما توصي به فرق العمل الفرعية البالغ عددها 6 فرق مندرجة تحت الفريق الأساسي لتقييم المشروع، لذلك من السابق لأوانه حاليا تحديد كيفية تقديم الشكوى او أي أمر آخر. آلية الدور الثاني المعلمة ام سعد: بالنسبة للآلية الجديدة للدور الثاني، كيف سيكون الوضع بالنسبة لإجازة المعلمين؟ ٭ بالنسبة للدور الثاني سيتم إرسال نشرات خاصة بشأنه لجميع المناطق التعليمية والتي بدورها تقوم بمخاطبة مدراء المدارس لجميع المراحل التعليمية، لأنه ليس من الضرورة ان تعمل جميع المدارس، فهناك مدارس لسنا بحاجة لان تعمل خلال فترة الدور الثاني، وسيتم توضيح هذا الأمر من خلال نشرات وزارة التربية حيث يعمل فريق متخصص الآن على دراسة هذا الموضوع. «الأنباء»: لديكم ما يقارب 60 ألف معلم ومعلمة يحتاجون الى التدريب بشكل متواصل على كل ما هو جديد، الا تعتقدين عدم وجود ادارة للتدريب في الوزارة ينعكس سلبا على الاداء؟ ٭ ادارة التطوير والتنمية تختص بالدورات التدريبية للمعلمين والمعلمات وهي بحاجة إلى اعادة النظر بنوعية وفلسفة التدريب للتركيز على ان يكون التدريب في المناطق التعليمية، حيث لدينا مراكز للتدريب في الجابرية ومبارك الكبير والجهراء، ونطمح لوجود مثل هذه المراكز في جميع المناطق التعليمية، ووضع استراتيجية جديدة بفلسفة ورؤية جديدة لاستيعاب اعداد المعلمين والمعلمات والاداريين بالتدريب، مع التركيز على نوعية وكم التدريب، خاصة في ظل المستجدات الجديدة، مع اعطاء دعم وقوة للمناطق التعليمية للقيام بالتدريب. «الأنباء»: هل لجمعية المعلمين دور في هذا الجانب او تنسيق فيما بينكم؟ ٭ طبعا الجمعية تساهم، ولكن نحن المعنيون ولهم فلسفتهم ونظرتهم ونحن لنا وجهة نظرنا بشأن نوعية التدريب، وهذا من اخطر المحاور التي من المفترض الانتباه لها. الإطار المرجعي والميزانية «الأنباء»: بخصوص الاطار المرجعي للمناهج الذي تمت مناقشته قبل اسابيع قليلة، هناك من يعترض على تحويل المناقشات الى جلسة سرية تمنع معرفة ومشاركة الاخرين في المشروع. ما ردكم على ذلك؟ ٭ هي كانت حلقة نقاشية وبطبيعة الحال يجب ان يكون العدد محدودا لمجموعة منتقاة من أصحاب الفكر في قطاع المناهج، أي من المتخصصين كمرحلة أولية لمناقشة الاطار وتطويره، وقد بدأ من اعضاء المجلس الاعلى للتعليم بالفكرة، وتمت مشاركة المتخصصين والموجهين، وتم أخذ عينات من المراحل، وعند سماع الامانة العامة للتخطيط عن الفكرة والمشروع شاركوا بالعمل وبدأنا بما يقارب 65 شخصا، وفي الحلقة النقاشية كان لا بد من محدودية العدد كبداية لأخذ خلاصة الفكرة والتعديل بالاطار والتسويق والترويج كما فعلنا بالخطة الانمائية، لكن هناك من زعل ولم يستوعب انها مجرد حلقة نقاشية للتعديل في الاطار قبل الانتقال بقوة للميدان بشكل عام. «الأنباء»: الميزانية في التربية ضخمة جدا وما يصرف على التجهيز اللوجستي والرواتب اكثر بكثير مما يصرف على التعليم ذاته او ثالوث التعليم نفسه (المنهج - المعلم - الطالب)، وهذا ما لمس من مخرجات التعليم، لماذا لا يوجد برنامج خاص لتطوير ثالوث التعليم؟ ٭وزارة المالية تدعمنا بالميزانية والحكومة غير مقصرة في السنوات الاخيرة، ولكن الفترة الاولية للخطط الانمائية والتطوير لم نستفد من الميزانية رغم صرف ما يقارب 13 مليونا على المناهج، و17 مليونا لتطوير البيئة المدرسية، لكن واجهنا معوقات كبيرة بالدورة المستندية من لجنة المناقصات وديوان المحاسبة والفتوى والتشريع، لذلك مشاريع الفترة الاولية الآن بدأنا نستفيد من بعضها ومنها على سبيل المثال القناة التلفزيونية التربوية، الذي أخذ اربع سنوات في الدورة المستندية، مما يعني ان الاجراءات الروتينية الرسمية تبطئ من الاستفادة من الميزانية، والآن بدأنا نتحرك برصد ميزانية لتدريب المعلمين وتطوير المناهج، ومشكلتنا تكمن في الترويج والتسويق لمشاريع الوزارة وهو جانب ضعيف جدا لدينا لأننا مشغولون بالقضايا التربوية الكثيرة. تطوير طرق التدريس «الأنباء»: هل هناك توجه لإلغاء التعليم التصويري لطلبة المرحلة الابتدائية الذي يبدو انه مشروع فاشل بالنسبة لمخرجات التعليم؟ ولماذا لا تستعينون بنظام الاعارة لاختيار المعلمين الاكفاء؟ ٭ بالنسبة لطرق التدريس نعم تحتاج لتطوير وتغيير في بعضها، وهنا نرجع للمحور الأساسي وهو المعلم مهما اختلفت طرق التعليم او تكنولوجيا التعليم فإذا لم يتم اختيار المعلم بصورة جيدة ولم يطور نفسه، ولم تطور الوزارة من قدراته، يعني فقدان المفتاح الاساسي للتعليم وتطويره، ولدينا معلمون من ثقافات مختلفة وخلفيات تربوية مختلفة، لكن هناك تفاوتا كبيرا في القدرات بينهم، وأود التأكيد على ان الوزارة لا تبخل اطلاقا على تطوير العملية التعليمية، ولم ننظر إلى اختيار المعلم بناء على المرتب الشهري، ولكن يتم الاختيار بناء على المقابلة الشخصية والاختبار التحريري بعد النظر إلى عدد سنوات الخبرة والمعدل في شهادة التخرج. وبالنسبة لنظام الاعارة نفكر في ذلك، وتمت مناقشة الموضوع مع وزير التربية، وستكون لنا وقفة جادة بهذا الشأن خاصة انه نظام كان معتمدا بالسابق وله مميزات كثيرة، كما اننا اليوم بوجود الكادر غيرنا شروط قبول المعلمين الجدد من تقدير جيد إلى جيد جدا، وهناك دورات تدريبية للمعلمين قبل دخولهم الفصول، ونحاول ألا يدخل التعليم إلا وفقا لشروط ومعايير محددة، ومشروع رخصة المعلم الذي سيحدث طفرة نوعية في اختيار المعلمين من السابقين واللاحقين، حيث ستجدد للمعلمين وفقا لاختبارات نفسية تربوية علمية تنظر لتطوير المعلم ولدينا قناعة بان أي معلم غير قادر على التدريس سيحول إداريا، والتوجيه الفني او المدرسة اذا أشارت إلى ضعف المعلم فسيحول إداريا بغض النظر عن سنوات الخبرة. جمعية المعلمين الكويتية «الأنباء»: نشرت الصحف تصريحا شديد اللهجة من رئيس جمعية المعلمين حول وثيقتي «الابتدائي» و«الثانوي»، حيث يؤكد متعب العتيبي ان المسؤول الاول عن التخبط في القرارات حول الوثيقة هو الوزير الحجرف بضغط من الوكيل الوتيد. فما ردكم على ذلك خصوصا ان القرار الجديد لم يصل حتى الآن الى أهل الميدان، ولم يقم مركز المعلومات حتى الآن بإعداد سجل الطالب؟ ٭ القرارات طلعت ووقع عليها الوزير الحجرف بالنسبة الى الابتدائي والثانوي، والذي يقول لا يعلم غير صحيح، والنقطة التي عليها جدل تتمحور في خروج الطالب بعد الاختبار من عدمه، وتمت مناقشة الوثيقة في مجلس الوكلاء وتمت الموافقة على جميع البنود، واكثر موضوع تمت مناقشته مع اهل الميدان عامة هو وثيقتا الابتدائي والثانوي برفقة وسائل الاعلام والصحف المحلية، فعرض باللجنة ومجلس الوكلاء، وطلب الوزير من اللجنة الجلوس مع الادارات المدرسية بمختلف المناطق التعليمية لاخذ خلفية ممتازة عن الموضوع، وبناء على ذلك تم وضع التغييرات وان كنا مع القرار او ضده نحترم جميع الآراء، ورأى الجميع في مجلس الوكلاء ان هناك اياما كثيرة تضيع ويجب بقاء الطالب بالمدرسة خلال اختبارات الفترة الاولى والثالثة، وأيضا هناك حمل على أولياء الامور بالتقيد مع ابنائهم، لذلك خرج القرار بهذه الصورة. البدون وديوان الخدمة المدنية «الأنباء»: اكد الوزير الحجرف في اكثر من مناسبة ان هناك توجها لمساواة المعلمين البدون بالوافدين، اين وصلتم بهذا الشأن؟ ٭ مازلنا بانتظار رد ديوان الخدمة المدنية، وهو الجهة المخولة بهذا الشأن بشكل مباشر، ولدينا العديد من المواضيع مع الديوان ننتظر الرد عليها من ضمنها موضوع المعلمين البدون. «الأنباء»: ما الجديد بالنسبة لزيادة رواتب الوافدين من الاداريين والفنيين في الوزارة؟ ٭ بعد ان تمت دراسة الزيادة ومناقشتها من قبل مجلس الوكلاء برئاسة الوزير الحجرف، كلف الشؤون الادارية بمتابعة الموضوع مع ديوان الخدمة المدنية، وجار حتى الآن مناقشة الامر معهم للتوصل الى قرار مناسب بذلك. تخطيط وتنفيذ ومراقبة «الأنباء»: المجلس الاعلى يخطط، والتربية تنفذ، والمجلس الوطني لتطوير التعليم يراقب. هل تعتقدين ان هناك تداخلا بالاختصاصات او سحب صلاحيات لوكلاء التربية من خلال ذلك؟ ٭ بالعكس هناك قناعة شديدة بدور مركز تطوير التعليم من خلال طلب وزارة التربية واعتماده من قبلها، فلا يصح ان نقوم بعمل ونحن من يقيمه اذا كنا نريد رؤية واضحة، ونحن مقتنعون بالتطوير والاصلاح والبناء، ولنا علاقة ممتازة مع العاملين في المركز الوطني وعلى رأسهم د.رضا الخياط، الا اننا ما زلنا نعمل في تحديد المهام، وهناك بروتوكول لتحديد دور كل جهة على حدة وتوضيح العلاقة وفقا لاتفاقية واضحة البنود، من اجل استمرار العمل لكل جهة من دون أي تداخل في الحاضر او المستقبل. «الأنباء»: هناك عدة جهات في الدولة لديها مراكز اكاديمية تعنى بالتدريب والتطوير والتنمية، بينما في وزارة التربية التي تعتبر من الجهات المهمة في الدولة لا يوجد لديها مثل تلك المراكز المهمة. الا توجد لديكم فكرة بإنشاء اكاديمية في الوزارة؟ ٭ نحن جادون في إنشاء مثل تلك المشاريع في الوزارة، ولدينا اجتماع قريب مع المركز السنغافوري للتدريب والتطوير لعمل مركز اكاديمي للتدريب والتطوير. «الأنباء»: لماذا لا يكون هناك موقع الكتروني لاقتراحات واستفسارات أهل الميدان حتى يطلع عليها قياديو الوزارة؟ ٭ لدينا موقع خاص بالوزارة فيه بند خاص للشكاوى، وأيضا البوابة الالكترونية التي يتم تجربتها حاليا على مجموعة من المدارس، يمكن الاستفادة منها في ايصال اقتراحات واستفسارات اهل الميدان للمسؤولين مباشرة. تقييم المعلمين والمعلمات «الأنباء»: يشتكي المعلمون والمعلمات من طريقة تقييمهم من قبل رؤساء اقسامهم والموجهين ومدير المدرسة، فلماذا لا يعتمد على تقرير الرئيس المباشر؟، وأيضا لماذا لا يطلع المعلم على تقاريره السنوية؟ ٭ اذا «خليتها» للمدير ورئيس القسم وهما من داخل المدرسة، فلابد ان يكون هناك طرف ثالث محايد من خارج المدرسة، حتى اذا حدث هناك امر سلبي يتم تداركه فورا، ووظيفة المعلم جدا حساسة ومن حقي كوزارة ان أضع اكثر من شخص كمراقب حتى أتأكد من كفاءة المعلم، وأيضا لحمايته، وللأسف المكاشفة بهذا الصدد والاطلاع على التقارير خلقت مشاحنات وحساسية بين المعلم ورئيس القسم والمدير، رغم انني شخصيا مع المكاشفة والاطلاع على التقارير، لذلك أوقفنا اطلاعهم على التقارير في الآونة الاخيرة. «الأنباء»: تقرير ديوان المحاسبة الجديد به مخالفات مكررة منذ التقرير السابق. فلماذا لم تعالجوا تلك المخالفات؟ ٭ وزير التربية د.نايف الحجرف شكل لجنة في الوزارة للرد على جميع ملاحظات ديوان المحاسبة، ونحن بانتظار التقارير. «الأنباء»: ما الجديد بالنسبة للتعليم الالكتروني؟ ٭ تمت التوصية بإنشاء ادارة للتعليم الالكتروني، وهي حاليا موزعة اعمالها ما بين التعليم العام والمناهج والتخطيط، و«التعليم الالكتروني» مشتت وتحتاج لتنظيم تحت ادارة معينة بعد ان نطمئن على البنية التحتية لها، والتي عملنا عليها حاليا تجربة وكانت نتائجها مطمئنة، ومتفائلون خير في الفترة القادمة ان شاء الله، ومن ابرز المشاريع التي سنعمل عليها مشروع السبورة التفاعلية، حيث سيتم توقيع العقد قريبا. «الأنباء»: ذكرت خلال اللقاء وجود الكثير من المشاريع التربوية التي تحتاج الى ادارة متخصصة للتسويق بسبب انشغال المسؤولين وعدم قدرتهم على التواصل مع وسائل الاعلام بصفة مستمرة، فلماذا لا يتم تعيين ناطق رسمي باسم الوزارة كمرجعية اعلامية يتم التواصل معها بصورة دائمة؟ ٭ في الحقيقة فكرة جيدة يمكن ان نطرحها على وزير التربية لاتخاذ الاجراء المناسب بشأنها، ولكن هناك من الصحافيين من لا يقبل بأن يصدر التصريح الا من الوزير او الوكيل مباشرة. السبورة الذكية «التفاعلية» مساواة «البدون» وزيادة الوافدين لدى «الديوان» الناطق الرسمي ل «التربية» كشفت الوتيد عن قرب التوقيع على عقد مشروع السبورة الذكية «التفاعلية» لاستخدامها في المدارس. موضحة ان مشروع السبورة سيكون من اول المشاريع المتعلقة بالتعليم الالكتروني. ويذكر ان السبورة الذكية او التفاعلية هي لوحة تفاعلية متعددة الاستخدامات، مثل اللمس، والكشف عن إدخال المستخدم، والنقر بالماوس الأيمن بنفس الطريقة العادية لإدخال أجهزة الكمبيوتر، ويمكن أيضا استخدام البروجيكتر لعرض إخراج الفيديو على اللوح الابيض التفاعلي. أكدت الوتيد ان موضوع مساواة المعلمين «البدون» مع الوافدين تم إرساله الى ديوان الخدمة، كما ان الوزارة بانتظار رد الاخير على مسألة زيادة رواتب الوافدين من غير المعلمين في «التربية». أيدت الوتيد فكرة «الأنباء» في تعيين ناطق رسمي باسم الوزارة ليكون حلقة الوصل بصورة مستمرة ودائمة مع وسائل الاعلام المختلفة، ويسوق المشاريع التربوية لتلك الوسائل، من اجل توضيح الصورة الكاملة عن الوزارة ودورها. شكر وتقدير متصلون ب «الوكالة» مكتبة الفصل تتقدم «الأنباء» بالشكر والتقدير من وكيلة وزارة التربية الاستاذة الفاضلة مريم الوتيد على استجابتها للدعوة في حضورها الى مقر الجريدة في اول لقاء صحافي لها منذ تعيينها في المنصب الجديد قبل اشهر، وردها على اسئلة القراء والمحررين بكل رحابة صدر. كما لا يسعنا أيضا الا ان نشكر الزميل العزيز مدير ادارة العلاقات العامة ضيدان العجمي «بو فيصل» على حضوره برفقة الوكيلة، فلهم منا كل الشكر والتقدير. في اكثر من اتصال هاتفي تلقته «الأنباء» من القراء الاعزاء يسألون فيها الوكيلة الوتيد، لم يكونوا أصحاب الشأن، فاما ان يكون الزوج هو المتصل بالوكالة عن زوجته، او صديقة بالوكالة عن صديقتها..الخ، وكانت تضطر الوتيد ان تطلب صاحب الشأن لأنه الاقدر في الرد على استفسارات تتعلق بعمله. كشفت الوتيد عن مشروع لإنشاء مكتبة في كل فصل دراسي من اجل تقوية الطالب داخل المدرسة فيما يتعلق باللغتين العربية والانجليزية. مؤكدة ان المشروع يحتاج إلى تفعيل من اقسام اللغة العربية واللغة الانجليزية، من خلال اجتماع مرتقب مع الموجهين لرسم خطة تفعيل هذا الهدف.
