كتب. محروس رسلان: دعا مكتب تقييم الطلبة بهيئة التقييم بالمجلس الأعلى للتعليم منسقي المواد بالمدارس إلى حضور ورشة بناء اختبارات الباقة الثالثة، التي ستبدأ أول أبريل المقبل، بمبنى هيئة التعليم بالطريق الدائري الثالث. وحذر المكتب بحسب معلومات الراية من قيام المدارس المستقلة والخاصة بطباعة اختبارات الباقة الثالثة إلا بعد انعقاد الورشة واعتماد الاختبار من قبل أخصائي المواد في مكتب تقييم الطلبة. وتستمر الورشة لمدة 4 أيام لكل مرحلة لمدة ساعة ونصف الساعة للمادة الواحدة مع مراعاة أن تبدأ ورشة مدارس البنات المستقلة والخاصة من الثامنة وحتى العاشرة والنصف صباحا، في حين تبدأ ورش مدارس البنين المستقلة والخاصة من الحادية عشرة والنصف وحتى الثانية ظهرًا. وتتضمن المحاور الرئيسية للورشة توضيح مفهوم واهمية جدول المواصفات، ومواصفات السؤال الجيد الموضوعي والمقالي، وإرشادات عامة حول بناء السؤال ودليل تقدير درجات الطالب وآلية التصحيح واعتماد الاختبار وعرض نماذج الأسئلة، وخلاصة الورشة والتوجيهات. وتعد هذه الورشة هي الثانية من نوعها بعد البرنامج التدريبي لجميع معلمي ومنسقي المواد بالمدارس المستقلة على تحقيق المدارس للمواصفات المطلوبة في بناء الاختبار قبيل اختبارات الباقة الثانية "نهاية الفصل الدراسي الأول"، حيث وضعت حينها هيئة التقييم بالمجلس الأعلى للتعليم جدول مواصفات جديدة لاختبارات الباقة الثانية يختلف عن جدول مواصفات الباقة الأولى من ناحية نوعية الأسئلة، وإعادة ضبط النسب بين الأسئلة المقالية والاختيارية، وآلية توزيع الدرجات. وتم خلال هذه الورشة تدريب المعلمين والمنسقين على طرق صياغة الأسئلة ومراعاة تحقيق المعايير المطلوبة من السؤال دون الرجوع إلى النماذج الموجودة بالموقع الإلكتروني للمجلس. يذكر أن هيئة التقييم كانت قد طالبت في بيان لها يتعلق باختبارات التقييم الأول للصفوف من الرابع إلى الحادي عشر المدارس بتوفير عدد من الشروط بتلك الاختبارات، منها أن تغطي الأسئلة المقرّر الدراسي بشكل متوازن وفق الجدول المعتمد من قبل مكتب تقييم الطلبة، مع ضرورة مراعاة المستويات العقلية المتنوعة أثناء إعداد الأسئلة، وتنوع الأسئلة في الاختبار بين المقالية والموضوعية بما يتناسب وطبيعة كل مادة. وطالبت هيئة التقييم المدارس بالابتعاد عن الأسئلة المركبة والتي تتطلب أكثر من إجابة، والابتعاد عن الأسئلة ذات الإجابات المفتوحة. ودعت إلى وضع أسئلة الاختبار من المصدر التعليمي المعتمد من قسم المعايير حتى يُغطي المعايير المعتمدة، كما دعت إلى مراجعة الأسئلة بعد كتابتها للاطمئنان على سلامة الصياغة ودقتها، والتأكد من أن الأسئلة تمثل تقويمًا موضوعيًا عادلًا لقياس تحصيل الطلبة المعرفي. وشدّدت على كتابة نموذج الإجابة للأسئلة بحيث تكون وافية ومُطابقة لما هو في المصدر التعليمي للطالب، داعية إلى دقة توزيع الدرجات على الأسئلة بما يضمن حق حصول الطالب على الدرجة المناسبة لأي إجابة صحيحة يُقدّمها في الاختبار. جريدة الراية القطرية