نادي القضاة الجنوبي بعدن يعلن التفاعل مع جهود الزُبيدي ويؤكد استمرار الوضع القائم حتى التوصل لحلول    الفلبين تشكر صنعاء في انقاذ طاقم السفينة "إتيرنيتي سي"    جثث مهاجرين أفارقة تطفو على شواطئ أبين    قيادة اللجان المجتمعية بالمحافظة ومدير عام دارسعد يعقدون لقاء موسع موسع لرؤساء المراكز والأحياء بالمديرية    انتشال جثة طفل من خزان مياه في العاصمة صنعاء    هناك معلومات غريبيه لاجل صحتناء لابد من التعرف والاطلاع عليها    تشلسي يعرض نصف لاعبيه تقريبا للبيع في الميركاتو الصيفي    توقعات باستمرار هطول امطار متفاوة على مناطق واسعة من اليمن    اكتشاف مدينة غامضة تسبق الأهرامات بآلاف السنين    تسجيل هزة ارتدادية بقوة 6.8 درجة شرقي روسيا    مجموعة هائل سعيد: نعمل على إعادة تسعير منتجاتنا وندعو الحكومة للالتزام بتوفير العملة الصعبة    عدن .. جمعية الصرافين تُحدد سقفين لصرف الريال السعودي وتُحذر من عقوبات صارمة    العملة الوطنية تتحسّن.. فماذا بعد؟!    أمين عام الإصلاح يعزي عضو مجلس شورى الحزب صالح البيل في وفاة والده    الحكومة تبارك إدراج اليونسكو 26 موقعا تراثيا وثقافيا على القائمة التمهيدية للتراث    منذ بدء عمله.. مسام ينزع أكثر من نصف مليون لغم زرعتها مليشيا الحوثي الارهابية    الرئيس الزُبيدي يطّلع على جهود قيادة جامعة المهرة في تطوير التعليم الأكاديمي بالمحافظة    خيرة عليك اطلب الله    مليشيا الحوثي الإرهابية تختطف نحو 17 مدنياً من أبناء محافظة البيضاء اليمنية    صحيفة أمريكية: اليمن فضح عجز القوى الغربية    شركات هائل سعيد حقد دفين على شعب الجنوب العربي والإصرار على تجويعه    الشيخ الجفري: قيادتنا الحكيمة تحقق نجاحات اقتصادية ملموسة    طعم وبلعناه وسلامتكم.. الخديعة الكبرى.. حقيقة نزول الصرف    عمره 119 عاما.. عبد الحميد يدخل عالم «الدم والذهب»    بعد إخفاق يحيى.. جيسوس يطلب ظهيرا أيسر    نيرة تقود «تنفيذية» الأهلي المصري    رائحة الخيانة والتآمر على حضرموت باتت واضحة وبأيادٍ حضرمية    يافع تثور ضد "جشع التجار".. احتجاجات غاضبة على انفلات الأسعار رغم تعافي العملة    لم يتغيّر منذ أكثر من أربعين عامًا    السعودي بندر باصريح مديرًا فنيًا لتضامن حضرموت في دوري أبطال الخليج    العنيد يعود من جديد لواجهة الإنتصارات عقب تخطي الرشيد بهدف نظيف    غزة في المحرقة.. من (تفاهة الشر) إلى وعي الإبادة    صحيفة امريكية: البنتاغون في حالة اضطراب    الاستخبارات العسكرية الأوكرانية تحذر من اختفاء أوكرانيا كدولة    قادةٌ خذلوا الجنوبَ (1)    مشكلات هامة ندعو للفت الانتباه اليها في القطاع الصحي بعدن!!    لهذا السبب؟ .. شرطة المرور تستثني "الخوذ" من مخالفات الدراجات النارية    الرئيس المشاط يعزّي في وفاة نذير محمد مناع    إغلاق محال الجملة المخالفة لقرار خفض أسعار السلع بالمنصورة    لاعب المنتخب اليمني حمزة الريمي ينضم لنادي القوة الجوية العراقي    عدن.. تحسن جديد لقيمة الريال اليمني مقابل العملات الاجنبية    تدشين فعاليات المولد النبوي بمديريات المربع الشمالي في الحديدة    من تاريخ "الجنوب العربي" القديم: دلائل على أن "حمير" امتدادا وجزء من التاريخ القتباني    من يومياتي في أمريكا.. استغاثة بصديق    ذمار.. سيول جارفة تؤدي لانهيارات صخرية ووفاة امرأة وإصابة آخرين    لاعب السيتي الشاب مصمّم على اختيار روما    أولمو: برشلونة عزز صفوفه بشكل أفضل من ريال مدريد    تعز .. الحصبة تفتك بالاطفال والاصابات تتجاوز 1400 حالة خلال سبعة أشهر    من أين لك هذا المال؟!    كنز صانته النيران ووقف على حراسته كلب وفي!    دراسة تكشف الأصل الحقيقي للسعال المزمن    ما أقبحَ هذا الصمت…    لمن لايعرف ملابسات اغتيال الفنان علي السمه    وداعاً زياد الرحباني    تساؤلات............ هل مانعيشه من علامات الساعه؟ وماذا اعددناء لها؟    اكتشاف فصيلة دم جديدة وغير معروفة عالميا لدى امرأة هندية    العلامة مفتاح يؤكد أهمية أن يكون الاحتفال بالمولد النبوي هذا العام أكبر من الأعوام السابقة    رسالة نجباء مدرسة حليف القرآن: لن نترك غزة تموت جوعًا وتُباد قتلًا    







شكرا على الإبلاغ!
سيتم حجب هذه الصورة تلقائيا عندما يتم الإبلاغ عنها من طرف عدة أشخاص.



تحديثها عبارة عن نقل وتقليد..
المناهج المدرسية..يشكو منها المعلم.. ويرسب فيها الطالب..!!
نبيل داؤود نشر في الجمهورية يوم 15 - 02 - 2013

لماذا انتشرت في السنوات الأخيرة ظواهر سلبية بين الطلبة كالرسوب المتكرر وسوء التحصيل العلمي والتسرب من التعليم..؟ ولماذا.. أيضاً أصبح المعلم ضعيفا جداً في مستوى أدائه التدريسي؟.. أسئلة مهمة قد نلقى لها إجابة حقيقية وواضحة في سياق هذا التحقيق..
وما زال الآباء يشتكون
على الرغم من التحديثات التي شهدتها المناهج الدراسية لمرحلتي التعليم الأساسي والثانوي إلا أن الكثير من أولياء أمور الطلبة لا يزالون يرفعون أصواتهم شكواً من تكرار رسوب الأبناء وسوء تحصيلهم العلمي وتسربهم وهروبهم من التعليم وعندما يعاتب هؤلاء الآباء أبناءهم على تكرار الرسوب والفشل الدراسي يسمعون من أفواه الأبناء نفس الرد على عتابهم والمتمثل في صعوبة الدروس وعدم قدرتهم (ذكورا وإناثا) على فهمها واستيعابها وخاصة المواد العلمية (العلوم والرياضيات والفيزياء) وعدم قدرة بعض المدرسين على شرح محتوى هذه المواد بشكل صحيح وكثرة غياب بعض مدرسي هذه المواد وبشكل صحيح وكثرة غياب بعض مدرسي هذه المواد العلمية وكذا مدرسي مادة اللغة الإنجليزية.
الاجتماعيون...ماذا قالوا؟
بعض الإخصائيين الاجتماعيين كان لهم تفسير لهذه المشكلة فمنهم من اعتقد بأن الأسباب الأساسية والمباشرة في الرسوب المتكرر وسوء التحصيل العلمي وتسرب وهروب الطلاب من التعليم يعود إلى الإهمال وعدم متابعة أولياء الأمور وبصورة مستمرة واختلاط بعض الطلبة برفقاء السوء وإهمالهم المتعمد للدروس والواجبات المنزلية وإلى صعوبة بعض مواد المناهج الدراسية الجديدة.. وهؤلاء الإخصائيون يرون بأن معالجة ظاهرة الرسوب المتكرر للطلبة لن تتم ما لم يقم أولياء الأمور بمتابعة الحالة الدراسية الخاصة بالأبناء وعن طريق مساعدتهم في استذكار الدروس وحل الواجبات المنزلية وحثهم معنوياً على أهمية العمل والتعلم في بناء وتطور الفرد والمجتمع.. وفي المقابل هناك فئة من الإخصائيين والتي أكدت بأن الرسوب المتكرر للتلاميذ سببه إهمالهم للدراسة وتقصيرهم في عمل الواجبات المنزلية وإهمالهم اجتماعياً من قبل الأبوين وأن مشكلة غياب الطلاب عن المدرسة نشأت بسبب تلك المشاكل والنزاعات الاجتماعية الأسرية.
إعادة صياغة المناهج
وهناك فئة ثالثة من الإخصائيين والتي أكدت أن 65 %من الطلبة يشتكون من صعوبة المناهج الدراسية واعتماد بعض المدرسين على القدرات الذاتية للتلاميذ في استيعاب وشرح الدروس وإن هذه المشكلة قد لعبت دوراً مؤثراً في إبراز حالات الرسوب المتكرر والكراهية لبعض مواد المناهج الدراسية الجديدة وهذا أدى إلى بروز ظاهرة التسرب من التعليم وهذه النسبة المئوية تظهر جلياً بين طلبة الصفوف الأولى من مرحلة التعليم الأساسي.. ولقد رأت هذه الفئة بأن الحد من هذه الظواهر السلبية لن يتم حدوثه ما لم تقم وزارة التربية والتعليم بإعادة النظر في سياسة صياغة محتويات المناهج الدراسية وبأساليب منهجية واضحة ومحددة ويجب على المدرسين التزين ذاتياً بصفات المعلم الناجح كالاطلاع الواسع على طبيعة عملية التعليم والتعلم والقدرة على تفهم ما يمر به الطلاب من تغييرات تواكب مراحل أعمارهم والسماح لهم بالاستفسار حول الدروس والمسائل الصعبة.
آراء تربوية متعددة
تعددت آراء التربويين حول المناهج الدراسية المحددة.. فمنهم من قال بأن المنهج المدرسي عندما تم وضعه لم ترافقه عمليات تأهيل وتدريب وتنشيط للمدرسين ..خاصة وأن هناك أسئلة تفكير تتحدى قدرات المعلم والمتعلم على حدٍ سواء ويجبر المدرس على القراءة الخارجية وهذا يتطلب توفير المراجع في مكتبات المدارس..
بالإضافة إلى أن طريقة التدريس المتبعة في المدارس لا تزال كما هي تقليدية ولا تتماشى مع محتويات المناهج الدراسية المجددة فبنية المنهج تتطلب كمية محدودة من الطلاب في غرفة الصف المدرسي ويتطلب تراكم خبرات تعليمية مكتسبة حتى يتم اكساب الطالب خبرة جديدة مبنية على تلك الخبرات السابقة.. وآخرون رأوا بأنه بالإمكان تحديد إشكالية التعليم وتدنيه إلى غياب السياسة التربوية والمنهج الهادف، الأمر الذي ترتب عليه انعكاسات شتى أهمها خلو المقررات من الأهداف التربوية التي تستلزم تكوين الإنسان الناجح والمواطن الصالح وفقاً لأسس ومعايير تربوية وعلمية وبغياب المنهج أوكلت المهمة لعدد من الأفراد للقيام بمهمة التعليم وبدون دراية بالأهداف المراد تحقيقها في ظل غيابها وعدم تأهيلهم وكفاءاتهم العلمية في هذا المجال وللسبب ذاته حدث طغيان الارتجال والاجتهاد الفردي على حساب المصلحة العامة والوطنية وقاد إلى فقدان التوجيه العام كمحاولة لتحسين التعليم بحدوده الدنيا وهناك شروط عدة كان يجب الأخذ بها أثناء تحديث المناهج ومنها إشراك اختصاصيين في بناء المناهج وإعداد دراسة فاحصة ودقيقة لها وإشراك الرأي العام المجتمعي في ذلك وقيام المختصين في المجال التربوي والتعليمي بالعمل على تذليل كافة المعوقات والصعوبات التي تحول دون أن يقوم التوجيه الفني بدوره في تحسين وتطوير العملية التعليمية ولابد من إعادة النظر في الإدارات المدرسية وتأهيلها بشكل صحيح وسليم..
مكمن الخلل والمعالجة
معظم الأكاديميين المتخصصين في مجال إعداد المناهج التربوية أكدوا أن حقيقة الواقع التربوي الذي تعيشه البلاد يتمثل في غياب الأسس العامة للتعليم والمناهج الدراسية وجاءت الرؤيا المنهجية للمقررات الدراسية للمستويات التعليمية الأولى رؤيا غير سلمية في العمل التربوي وكان يجب أن تكون هذه الرؤيا مكتملة خاصة وأن مراحل النمو معروفة لدى علماء النفس والتربية بأنها مراحل مكتملة ومتصلة ببعضها البعض وتجزئتها ليس لصالح المتعلم.. ثم إن الكتب المدرسية جاءت بعيدة عن المشاركة العامة والشاملة لكل المشتغلين في العملية التعليمية كما أنها لم تأخذ في الحسبان الواقع الذي تعيشه البلاد فجاءت المناهج كتجربة منقولة ومقلدة لتجارب تمت في مصر والأردن ولقد رعاها في البداية وكالة التنمية الأمريكية، ومن ثم رعاها البنك الدولي وبعد ذلك بدأوا بمراحل تالية وقبل أن يبدأوا بمراحل أساسية في وضع الأسس التشريعية والأهداف لكي تأتي مناهج الكتب الدراسية مستقيمة مع الغاية؛ ولذا فإنه يجب إعادة النظر في الرؤيا المنهجية للكتب الدراسية وخاصة وأنه توجد شكوى عامة منها وتدل على أنها غير موضوعية بالدرجة المطلوبة ووضعت في غرفة صغيرة ولم تأخذ في الحسبان الأفق الميداني للعمل التربوي والتعليمي.
مشكلة.. أخرى
وأما بالنسبة لمشكلة ضعف كوادر التدريس.. فقد أكد معظم هؤلاء الأكاديميين بأن المعلم مرتبط أًصلاً بالمنهج والكتاب المدرسي وأن العملية التعليمية هي ثلاثة أركان (معلم ومتعلم وكتاب) وعليه فإن المؤسسات الخاصة بإعداد المعلم اليمني هي من أكثر المؤسسات تواضعاً في سياسة القبول والاختيار وبرامج الإعداد ولا تخضع لمعايير وأسس الاختيار ولا تخضع لأي نوع من أنواع التقويم والتوجيه وتجديد وتطوير برامج الإعداد وفقاً للمتغيرات والتطورات الحديثة. وأكدوا أيضاً أن المؤسسات التعليمية في بلادنا هي الأخرى تفتقر إلى سياسة القبول والتعامل وسياسة برامج الإعداد وأن الدولة لا تولي اهتماماً حقيقياً للمؤسسات التعليمية المختلفة ولا تمنحها كافة الإمكانيات اللازمة ولا تحسن في اختيار من يلتحق بها، وأن مشكلة تدني مستوى المعلم اليمني تعود إلى أن المعلم عندما يتخرج من مؤسسات إعداد المعلم ينقطع عن القراءة وتطوير الذات ويفتقر للدورات التدريبية والتنمية العلمية وأن المعالجة الحقيقية لهذه المشكلة تبدأ أولاً في وضع سياسات عملية وعلمية ووضع سياسات صارمة في قبول المعلمين في مؤسسات إعداد المعلم وأن تخضع برامج إعداد المعلمين للتقويم المستمر ووجوب متابعة المعلم ميدانياً بعد تخرجه مباشرة وذلك من أجل معرفة مكامن الضعف والقصور لدى المدرس حتى يتم معالجته وتقوية مكمن الضعف وإقامة دورات تنشيطية ملزمة لكل المتخرجين من كلية التربية وإيجاد مبدأ الثواب والعقاب حتى يكون حافزاً للمدرسين للنهوض بهم إلى المستوى التعليمي والتربوي المطلوب، وأن تكون هناك مكافأة دورية وشهادات تقديرية لكل من يخلص في عمله..
مؤتمرات ومراكز بحوث
وفي المقابل نجد أن البعض من الأكاديميين انتقدوا بشدة المناهج الدراسية المجددة.. حيث قالوا بأن تنظيماتها المنهجية غير محددة وغير واضحة ويعود السبب في ذلك إلى عدم قيام الجهات المعنية بإشراك خبرات أكاديمية متخصصة من مختلف الجامعات اليمنية وذلك في أثناء تنفيذ عملية تحديث المناهج الدراسية.. وإن ما زاد الطين بلة هو أن الدولة لم تعمل على إقامة مؤتمرات تربوية لمناقشة وضع المناهج الدراسية والتي لم تشهد أي نوع من التطوير والتحديث وأن ما شهدته هو نوع من الحذف والتشطيب وهذا ما جعل الكثير من كوادر التدريس يفقدون قدرة تحليل البيانات الموجودة في الكتاب المدرسي وأضاف هؤلاء الأكاديميون بأن التربية التعليمية لن تكون واضحة وسليمة إلا إذا قامت الدولة بإنشاء مراكز بحوث للتطوير التربوي في كل المحافظات اليمنية وذلك من أجل مناقشة المنهاج والوسائل التعليمية وقضايا المدرسين التربويين.

انقر هنا لقراءة الخبر من مصدره.